那是2006年的秋天，大学毕业的我入职郑州市第四十二中学，开启了中学生物教师的生涯。为了鼓励学生学习生物知识，我在学校成立了生物学科兴趣小组，辅导学生参加青少年科技活动。也是在那一年，我参与了由中国科协主办的教育项目——求知计划，第一次了解到“21世纪学生科学素养”等教育理念，这是我此前在传统教育培训中未曾了解过的知识，也自此坚定了我从事科学教育的信念。

      从2010年开始，我连续10年辅导学生参加中国科协、省科协、市科协等单位联合主办的青少年机器人竞赛，分别获得全国二、三等奖，河南省一、二等奖，郑州市一、二等奖等数几十个奖项。作为一所普通中学，这样的成绩可谓来之不易，也让郑州市第四十二中学成为了机器人比赛中的一匹黑马。我也连续10年被评为青少年机器人竞赛优秀辅导教练员。

      从事青少年科技教育的这几年中，我深深体会到科学教育的重要性，它改变了传统单一的“成绩论”，让真正挖掘学生的兴趣和潜能成为目标，它不仅提高了学生的科学素养，也为传统单一“成绩论”下的“差生”打开了一扇通往成功的大门。
      记得那一年的春天，七年级的一位班主任“送”来一位学生。因为该学生学习兴趣不高，他的成绩在班里一直倒数。班主任发现他喜欢电脑、酷爱编程，就向我求助：“能不能通过兴趣爱好，把他引到‘正道’上来？”
      于是，我“接管”了这位“差生”。出人意料的是，平时无法认真听课的他，却可以专心致志地研究编程两三个小时，甚至忙起来连午饭都忘了吃。

来源：省科协调研宣传部

编辑：杜 勇

审核：文成锋